PERFIL DEL DOCTOR EN CIENCIAS, ORGANIZADO POR COMPETENCIAS		PERFIL DEL MAESTRO EN CIENCIAS, ORGANIZADO POR COMPETENCIAS
Definición Un doctor en ciencias en el campo de la medicina es un individuo innovador, orientado a generar, preservar, transmitir y aplicar conocimientos avanzados en su área. Apto para identificar y resolver problemas complejos del más alto nivel, tanto académicos como profesionales. Con una amplia cultura y capacidad de liderazgo. Con competencia para ir más allá de lo que aprendió como estudiante, planteando soluciones innovadoras. Con habilidad para realizar investigación independiente y someter a prueba hipótesis con rigor metodológico. Con capacidad para aportar conocimientos originales y transmitirlos adecuadamente. Con aptitud para conducir este proceso dentro de una red social, que requiere del trabajo multi e interdisciplinario, del trabajo en equipo y la colaboración con grupos de investigación, del intercambio de conocimientos, de la formación de recursos humanos y de la gestión de proyectos de investigación. Asimismo, poseedor de los valores y el compromiso social que demandan el cambio y la innovación.		Definición Un maestro en ciencias en el campo de la medicina es un individuo que posee el dominio de un campo de estudios, expresado en el conocimiento de sus paradigmas teóricos, el manejo de los métodos utilizados para obtener nuevos conocimientos y la capacidad de realizar investigación dirigida. Contribuye a solucionar problemas académicos y profesionales, y a aplicar y transmitir el conocimiento, y además poseer la habilidad para relacionar el campo de estudios con, por lo menos, otra disciplina. Posee los valores y el compromiso social que demandan el cambio y la innovación.
I. Competencias disciplinarias e interdisciplinarias:		I. Competencias disciplinarias e interdisciplinarias:
a) Dominio del campo de estudios principal. Comprender los conceptos, principios, reglas y procedimientos inherentes al cuerpo de conocimientos del campo de estudios principal, analizar sus interrelaciones, jerarquías y limitaciones realizando inferencias y generalizaciones válidas, así como comprender el origen y evolución de los principales conceptos disciplinarios.		a) Dominio del campo de estudios principal. Comprender los conceptos, principios, reglas y procedimientos inherentes al cuerpo de conocimientos del campo de estudios principal, analizar sus interrelaciones, jerarquías y limitaciones; realizando inferencias y generalizaciones válidas, así como comprender el origen y evolución de los principales conceptos disciplinarios.
b) Habilidad para revisar críticamente la literatura y explicar procesos. Capacidad para localizar, obtener, discriminar, sistematizar, analizar, organizar y evaluar información especializada, y realizar, cuando corresponda, estudios metaanalíticos. Habilidad para determinar el estado del arte en tópicos específicos mediante la identificación del saber acumulado, de las limitaciones del conocimiento y de las contradicciones existentes en la teoría. Capacidad para organizar el conocimiento previo y utilizarlo para explorar situaciones o preguntas, proponiendo soluciones o explicaciones válidas, además de determinar los sistemas, las interacciones, los procesos y los niveles de organización implicados.		b) Habilidad para revisar críticamente la literatura y explicar procesos. Capacidad para localizar, obtener, discriminar, sistematizar, analizar, organizar y evaluar información especializada, y realizar, cuando corresponda, estudios meta analíticos. Habilidad para determinar el estado del arte en tópicos específicos mediante la identificación del saber acumulado, de las limitaciones del conocimiento y de las contradicciones existentes en la teoría. Capacidad para organizar el conocimiento previo y utilizarlo para explorar situaciones o preguntas, proponiendo soluciones o explicaciones válidas, además de determinar los sistemas, las interacciones, los procesos y los niveles de organización implicados.
c) Multi e interdisciplinariedad. Poseer una amplia cultura, habilidad y conocimientos para vincular e interrelacionar su trabajo de investigación con otros campos de estudios. Aptitud para aplicar coherentemente los conocimientos de otras áreas disciplinarias a la solución de problemas de investigación y, en su caso, capacidad para interactuar, comunicarse y organizar la colaboración de expertos de otras disciplinas en el proceso de la investigación.		c) Multidisciplinariedad. Poseer capacidad y conocimientos para vincular e interrelacionar su trabajo de investigación con, por lo menos, otro campo de estudios diferente del principal.
II. Competencias metodológicas y de investigación:		II. Competencias metodológicas y de investigación:
a) Habilidad para identificar y evaluar problemas de investigación. Plantear preguntas complejas significativas, sustentadas en el estado del arte, reconocer potenciales problemas de investigación. Evaluar su relevancia, pertinencia y la factibilidad de su estudio. Postular creativamente nuevos modelos o hipótesis novedosas con mejor capacidad explicativa e identificar los procesos y variables involucradas.		a) Habilidad para identificar y comprender problemas de investigación. Identificar potenciales problemas de investigación y comprender y analizar su relevancia, pertinencia y la factibilidad de su estudio. Formular hipótesis e identificar los procesos y variables involucradas.
b) Aptitud para aplicar y generar estrategias metodológicas. Determinar y/o desarrollar el diseño de investigación pertinente, utilizando principios metodológicos bien establecidos. Identificar las variables intervinientes que pudieran constituirse en factores de confusión, seleccionando, refinando o generando los procedimientos más adecuados para controlarlas. Operacionalizar las variables y utilizar o construir los instrumentos de medición apropiados, determinando su validez, confiabilidad y las posibles fuentes de los errores de medición. Establecer el tamaño y tipo de las muestras y el plan de análisis de los resultados, de conformidad con el diseño establecido.		b) Aptitud para aplicar estrategias metodológicas. Utilizar el diseño de investigación pertinente, aplicando principios metodológicos bien establecidos. Identificar las variables intervinientes que pudieran constituirse en factores de confusión, seleccionando los procedimientos más adecuados para controlarlas. Operacionalizar las variables y utilizar o colaborar en el desarrollo de los instrumentos de medición apropiados, determinando su validez, confiabilidad y las posibles fuentes de los errores de medición. Establecer el tamaño y tipo de las muestras y el plan de análisis de los resultados, de conformidad con el diseño establecido.
c) Capacidad para conducir la investigación y obtener conclusiones. Desarrollar la investigación de conformidad con la metodología y el diseño establecidos. En su caso, resolver los imprevistos realizando las modificaciones pertinentes al plan original. Verificar la calibración de los instrumentos de medición y controlar la calidad de los datos obtenidos. Aplicar e interpretar las pruebas estadísticas pertinentes, y en su caso, modelos no lineales, presentando los resultados en cuadros y gráficos. Realizar el análisis de los resultados comparándolos con estudios similares y con el corpus teórico existente. Refutar o aceptar las hipótesis o modelos que dieron origen al estudio, inferir las conclusiones y evaluar el tipo de generalización de las mismas, estableciendo los alcances y limitaciones del estudio. Con los resultados, identificar y evaluar nuevas preguntas de investigación y desarrollar otras hipótesis o modelos novedosos, demostrando con ello capacidad para contribuir al desarrollo de nuevos conocimientos. .		c) Capacidad para conducir la investigación y obtener conclusiones. Realizar la investigación de conformidad con la metodología y el diseño establecidos. Verificar la calibración de los instrumentos de medición y controlar la calidad de los datos obtenidos. Aplicar e interpretar las pruebas estadísticas pertinentes, y en su caso, modelos no lineales, presentando los resultados en cuadros y gráficos. Realizar el análisis de los resultados, comparándolos con estudios similares y con el corpus teórico existente. Refutar o aceptar las hipótesis o modelos que dieron origen al estudio, inferir las conclusiones y evaluar el tipo de generalización de las mismas, estableciendo los alcances y limitaciones del estudio. Con los resultados, identificar posibles nuevas preguntas de investigación.
III. Competencias para el aprendizaje, la transmisión del conocimiento y la enseñanza:		III. Competencias para el aprendizaje, la transmisión del conocimiento y la enseñanza:
a) Aptitud para el aprendizaje autodirigido. Habilidad para identificar y aplicar las técnicas y estrategias de aprendizaje más convenientes para continuar su formación, adquiriendo nuevos conocimientos y destrezas en situaciones tanto usuales como novedosas. Capacidad para seleccionar actividades de educación formal adecuadas a su preparación y para aprender en situaciones informales. Destreza para monitorearse, autoevaluarse y mejorar su desempeño.		a) Aptitud para el aprendizaje autodirigido. Habilidad para identificar y aplicar las técnicas y estrategias de aprendizaje más convenientes para continuar su formación, adquiriendo nuevos conocimientos y destrezas en situaciones tanto usuales como novedosas. Capacidad para seleccionar actividades de educación formal adecuadas a su preparación y para aprender en situaciones informales. Destreza para monitorearse, autoevaluarse y mejorar su desempeño.
b) Capacidad para comunicar conocimientos. Aptitud para presentar en forma oral o escrita los resultados de la investigación en foros académicos. Conocer las principales fuentes de publicación científica en su campo y poseer la habilidad de presentar sus documentos conforme a los lineamientos establecidos por las publicaciones científicas. Capacidad para organizar y sintetizar el conocimiento disciplinario y comunicarlo a especialistas, estudiantes y legos.		b) Capacidad para comunicar conocimientos. Aptitud para presentar en forma oral o escrita los resultados de la investigación en foros académicos. Conocer las principales fuentes de publicación científica en su campo y poseer la habilidad de presentar sus documentos conforme a los lineamientos establecidos por las publicaciones científicas. Capacidad para organizar y sintetizar el conocimiento disciplinario y comunicarlo a especialistas, estudiantes y legos.
c) Habilidad para enseñar. Capacidad para planear, conducir e impartir cursos, determinando necesidades, analizando tareas, estableciendo objetivos, seleccionando contenidos, decidiendo las estrategias de aprendizaje en la secuencia apropiada, utilizando recursos bibliohemerográficos, audiovisuales, de cómputo o multimedia, ajustándose a la respuesta del grupo y a las diferencias individuales, y evaluando tanto el aprendizaje como su propio desempeño docente.		c) Habilidad para enseñar. Capacidad para planear, conducir e impartir cursos, determinando necesidades, analizando tareas, estableciendo objetivos, seleccionando contenidos, decidiendo las estrategias de aprendizaje en la secuencia apropiada, utilizando recursos bibliohemerográficos, audiovisuales, de cómputo o multimedia, ajustándose a la respuesta del grupo y a las diferencias individuales, y evaluando tanto el aprendizaje como su propio desempeño docente.
IV. Competencias de carácter técnico-instrumental:		IV. Competencias de carácter técnico-instrumental:
a) Administración de proyectos de investigación. Conocimiento de las principales fuentes de financiamiento de proyectos en su área y capacidad para gestionarlos. Habilidad para planear y administrar los recursos materiales y humanos que intervienen en un proyecto de investigación, seleccionando, prio-rizando y jerarquizando actividades en función de metas.		a) Administración de proyectos de investigación. Habilidad para programar la utilización de los recursos necesarios para su proyecto de investigación.
b) Utilización de la informática. Capacidad para seleccionar y aprovechar los recursos de cómputo, de acuerdo con las necesidades de solución de distintos problemas. Capacidad para operar equipo de cómputo. Destreza para utilizar redes; localizar y procesar información utilizando hojas de cálculo, paquetes estadísticos, manejadores de bases de datos, graficadores, procesadores de texto y paquetes especializados.		b) Utilización de la informática. Capacidad para seleccionar y aprovechar los recursos de cómputo, de acuerdo con las necesidades de solución de distintos problemas. Capacidad para operar equipo de cómputo. Destreza para utilizar redes; localizar y procesar información utilizando hojas de cálculo, paquetes estadísticos, manejadores de bases de datos, graficadores, procesadores de texto y paquetes especializados.
c) Manejo de instrumentos y equipo. Seleccionar y utilizar adecuadamente los instrumentos y el equipo, de confor-midad con los objetivos buscados. Comprender sus principios de funciona-miento, prepararlo, calibrarlo y operarlo, manteniéndolo en buen estado, además de identificar problemas frecuentes y resolverlos en su caso.		c) Manejo de instrumentos y equipo. Seleccionar y utilizar adecuadamente los instrumentos y el equipo, de conformidad con los objetivos buscados. Comprender sus principios de funcionamiento, prepararlo, calibrarlo y operarlo, mante-niéndolo en buen estado, además de identificar problemas frecuentes y resolverlos en su caso.
V. Cualidades intelectuales:		V. Cualidades intelectuales:
a) Capacidad creativa. Habilidad para generar nuevas ideas, estableciendo conexiones no lineales, fuera de lo común, que cambian o reestructuran la visión de los procesos, identificando nuevas relaciones y posibilidades, combinando ideas en forma novedosa, usando la información para imaginar otras posibilidades y estableciendo vínculos entre lo que aparentemente no tiene relación.		a) Capacidad creativa. Identificar relaciones y posibilidades, combinando ideas en forma novedosa, usando la información para imaginar otras posibilidades y estableciendo vínculos entre lo que aparentemente no tiene relación.
b) Pensamiento complejo. Capacidad para captar y comprehender los fenómenos de manera integral y unitaria mediante la articulación de disciplinas, categorías cognitivas y tipos de conocimiento; entendiendo que en el proceso de abstracción se pierde extensión, por lo que se deberá juzgar simultáneamente la multidimensionali-dad y diversidad de los procesos, y reconocer la imposibilidad de entender y predecir totalmente el comportamiento de los sistemas.		b) Pensamiento complejo. Capacidad para reconocer que los fenómenos se pueden comprehender de manera integral y unitaria, sólo mediante la articulación de diversas disciplinas, categorías cognitivas y tipos de conocimiento; entendiendo que en el proceso de abstracción se pierde extensión, por lo que se deberá identificar la multidimensionalidad y diversidad de los procesos, y reconocer la imposibilidad de entender y predecir totalmente el comportamiento de los sistemas.
c) Habilidad para solucionar problemas y aplicar los conocimientos. Reconocer los elementos de un problema académico o profesional, identificando los criterios de solución, metas y restricciones. Abordar los problemas mediante estrategias coherentes, con un enfoque sistémico, evaluando las posibles alternativas de solución para elegir un curso de acción óptimo. Establecer un plan para la intervención, verificando su aplicación y modificando el plan, de conformidad con los resultados.		c) Habilidad para solucionar problemas y aplicar los conocimientos. Reconocer los elementos de un problema académico o profesional, identificando los criterios de solución, metas y restricciones. Abordar los problemas mediante estrategias coherentes, con un enfoque sistémico, evaluando las posibles alternativas de soluciones para elegir un curso de acción óptimo. Establecer un plan para la intervención, verificando su aplicación y modificando el plan, de conformidad con los resultados.
d) Capacidad para razonar lógicamente. Inferir reglas o principios y derivar las conclusiones correctas de la información y resultados disponibles. Aplicar la lógica, las reglas y los principios, a situaciones nuevas y a la solución de problemas.		d) Capacidad para razonar lógicamente. Inferir reglas o principios y derivar las conclusiones correctas de la información y resultados disponibles. Aplicar la lógica, las reglas y los principios a situaciones nuevas y a la solución de problemas.
VI. Cualidades personales y de relación interpersonal:		VI. Cualidades personales y de relación interpersonal:
a) Compromiso social. Valorar la vida académica como una actividad de servicio, empeñándose en contribuir con su conocimiento al desarrollo del país y al conocimiento universal. Apreciar la formación de recursos humanos como actividad prioritaria. Aportar su esfuerzo a la solución de problemas, promoviendo la transferencia de conocimientos hacia las actividades productivas y de servicio.		a) Compromiso social. Valorar la vida académica como una actividad de servicio, empeñándose en contribuir con su conocimiento al desarrollo del país y al conocimiento universal. Apreciar la formación de recursos humanos como actividad prioritaria. Aportar su esfuerzo a la solución de problemas, promoviendo la transferencia de conocimientos hacia las actividades productivas y de servicio.
b) Trabajo en equipo. Trabajar cooperativamente con otros y contribuir a los esfuerzos del grupo ayudando a definir objetivos, aportando ideas, sugiriendo opciones y realizando tareas.		b) Trabajo en equipo. Trabajar cooperativamente con otros y contribuir a los esfuerzos del grupo ayudando a definir objetivos, aportando ideas, sugiriendo opciones y realizando tareas.
c) Liderazgo. Comprometerse con el cambio, la innovación y el mejoramiento de la ciencia, el país y la vida académica, comunicando pensamientos, sentimientos e ideas para justificar una postura. Persuadir, convencer y motivar a individuos o grupos a tomar acuerdos e instrumentar acciones.		c) Liderazgo. Comprometerse con el cambio, la innovación y el mejoramiento de la ciencia, el país y la vida académica, comunicando pensamientos, sentimien-tos e ideas para justificar una postura. Persuadir, convencer y motivar a individuos o grupos a tomar acuerdos e instrumentar acciones.
d) Valores personales. Demostrar responsabilidad ejerciendo un alto nivel de esfuerzo, perseverancia y trabajo dirigido, hacia la obtención de metas. Evidenciar autoestima y autorreflexión, manteniendo un punto de vista positivo acerca de sí mismo, demostrando cono-cimiento de sus fortalezas y debilidades, estableciendo metas personales bien definidas y autoevaluando su progreso continuamente. Revelar tolerancia cuan-do existan discrepancias o puntos de vista divergentes y aceptar la crítica constructiva y razonada. Evidenciar honestidad e integridad moral. Recono-cer las decisiones que pueden condu-cirlo a romper con sus creencias o con los valores y códigos de conducta social-mente aceptados, eligiendo un curso de acción ético.		d) Valores personales. Demostrar responsabilidad ejerciendo un alto nivel de esfuerzo, perseverancia y trabajo dirigido, hacia la obtención de metas. Evidenciar autoestima y autorreflexión, manteniendo un punto de vista positivo acerca de sí mismo, demostrando cono-cimiento de sus fortalezas y debilidades, estableciendo metas personales bien definidas y autoevaluando su progreso continuamente. Revelar tolerancia cuando existan discrepancias o puntos de vista divergentes y aceptar la crítica constructiva y razonada. Evidenciar honestidad e integridad moral. Reconocer las decisiones que pueden conducirlo a romper con sus creencias o con los valores y códigos de conducta socialmen-te aceptados, eligiendo un curso de acción ético.

Estos perfiles son de carácter genérico. Ponen el acento en las capacidades a desarrollar, no en conocimientos específicos, permitiendo la inclusión de los avances de la ciencia y de la técnica. Establecen las metas educativas, dotando al programa de la flexibilidad y del rigor académico que garantizan un alto nivel de exigencia.

La organización general de las actividades académicas descansa sobre cuatro ejes curriculares, los cuales constituyen grandes organizadores de los conocimientos y de las habilidades que deben ser adquiridas por el educando para tener una amplia cultura y pleno dominio de la temática en estudio. Estos ejes permiten establecer una estructura curricular flexible y, a la vez estable, que ordena las actividades académicas del educando para posibilitar una formación y evaluación sistemáticas.

Los cuatro ejes curriculares son:

Los ejes curriculares denominados: profundización en el campo de estudios principal y formación metodológica e instrumental se articulan entre sí para permitir el dominio de un campo de estudios principal, constituyendo el área de concentración de conocimientos major.

Por su parte, la educación complementaria define un segundo campo de estudios denominado minor.

Tanto el área major, como el área minor, deben vincularse coherentemente con las actividades de investigación y el tema de la tesis de grado.

Las actividades académicas englobadas en los ejes denominados: profundización en el campo de estudios principal, formación metodológica e instrumental, y educación complementaria, conforman la educación teórico-metodológica del alumno (figura 2).

El área de desarrollo académico seleccionada por el alumno, los ejes curriculares y el perfil del egresado, son la base para establecer un plan de trabajo personalizado, en donde se vinculen las actividades académicas con el ejercicio de la investigación.

Las actividades académicas que impartirá el programa podrán tener las siguientes modalidades:

El Comité Académico será el responsable de establecer los lineamientos para aprobar las actividades académicas antes de ser presentadas a los alumnos y de su organización en los campos de estudios major y minor. Los subcomités académicos serán órganos auxiliares para la planeación, organización y evaluación de las actividades académicas en su respectivo campo del conocimiento; para ello, se apoyarán en la academia de profesores y tutores de cada ADA.

Para el caso de la maestría, deberá señalarse el valor en créditos de cada actividad, realizando el cálculo conforme a lo establecido en el artículo 8 del Reglamento General de Estudios de Posgrado. Este programa sólo ofrecerá actividades que tengan un número entero de créditos y una duración semestral. Por excepción, el Comité Académico podrá autorizar una duración diferente.

El ingreso a los estudios de maestría podrá ser anual o semestral, según lo apruebe el Comité Académico. Los aspirantes deberán cumplir con los siguientes requisitos:

• Haber recibido el dictamen aprobatorio de suficiencia académica otorgado por el Comité Académico.
• Constancia de comprensión de textos escritos en lengua inglesa o, en su caso, demostrar un conocimiento suficiente del español cuando éste no sea la lengua materna del aspirante. En ambos casos, será necesaria una constancia expedida por el Centro de Lenguas Extranjeras de la UNAM o por una instancia académica autorizada por el Comité Académico.
• Entrevista.
• Presentar curriculum vitae.
• Presentar carta de exposición de motivos.

Para inscribirse en uno de los campos de conocimiento específico se deberán cubrir los siguientes requisitos adicionales:

El Comité Académico podrá establecer que los aspirantes a ingresar a las Áreas de Desarrollo Académico cursen actividades académicas adicionales, sin valor en créditos, las cuales tendrán un carácter propedéutico y deben realizarse satisfactoriamente antes de la inscripción a los estudios de maestría.

Para cada campo del conocimiento se deberá cubrir un mínimo de l50 créditos (ver figura 2) distribuidos de la siguiente forma:

El Comité Académico podrá establecer, para cada campo del conocimiento, área de desarrollo académico o campo de estudios principal, un número mínimo de actividades académicas a cumplir, las cuales constituyen un tronco común, dirigido a impartir una formación básica.

Un tronco común deberá cumplir con los siguientes requisitos:

Se establecerá para cada campo de estudios principal un mapa curricular flexible, el cual incluirá, en su caso, el tronco común para cada campo del conocimiento, área de desarrollo académico y campo de estudios principal; así como, las asignaturas optativas y los programas de las actividades académicas. Ambos se incluyen en los anexos A y B de este documento.

A todo alumno que ingrese a la maestría se le asignará un tutor principal. Los estudiantes de maestría tendrán la oportunidad de explorar diferentes opciones intelectuales y podrán elegir a su tutor y su tema de tesis después de interactuar con varios profesores y tutores, y conocer sus líneas de investigación, sin otra limitación que los recursos y la capacidad disponible, de acuerdo con lo estipulado en las normas operativas. El proceso para seleccionar tema de tesis y tutor principal deberá realizarse de conformidad con los tiempos y lineamientos que establezca el Comité Académico.

El Comité Académico podrá autorizar la conformación de comités tutorales para ciertas áreas de desarrollo académico. Cuando en una maestría no exista comité tutoral, sus funciones serán desarrolladas por el tutor principal y, en su caso, por el comité de área de desarrollo académico, de conformidad con los lineamientos que establezca el Comité Académico.

En los estudios de maestría el seminario de investigación y tesis se orientará sustantivamente a enriquecer y evaluar el avance de los alumnos en sus proyectos de investigación, y debe funcionar de conformidad con lo establecido en este Plan de Estudios y con los lineamientos adicionales que emita el Comité Académico.

El tutor principal, conjuntamente con el alumno y, en su caso, con el apoyo del comité tutoral, elaborará un plan de trabajo personal que incluirá los siguientes rubros:

Cuando exista comité tutoral, el plan de trabajo personal será presentado por escrito y sustentado verbalmente por el tutor y el alumno, ante dicho comité, el cual podrá avalarlo o modificarlo.

Todos los planes de trabajo personal deberán ser remitidos al comité de área de desarrollo académico, para su aprobación definitiva.

El plan de trabajo original podrá modificarse con base en los resultados de la evaluación semestral efectuada, y debe ser aprobado nuevamente por el mecanismo antes descrito.

El académico responsable de dirigir y orientar el trabajo de investigación será el tutor principal, mismo que se encargará de supervisar directamente al alumno y emitirá la calificación correspondiente.

Para permanecer inscrito en la maestría en ciencias, el alumno deberá realizar satisfactoriamente la totalidad de las actividades académicas asignadas en su plan de trabajo para cada semestre y obtener un dictamen favorable del comité tutoral, o del tutor cuando no exista tal comité, quien lo evaluará semestralmente. Dicho dictamen se sustentará en los siguientes aspectos:

El resultado de la evaluación podrá ser favorable o desfavorable, y debe incluir las razones que sustentan el juicio emitido; asimismo, podrá incluir recomendaciones para mejorar el desempeño del alumno.

Cuando los alumnos que cursan simultáneamente licenciatura y maestría no obtengan el grado de licenciatura dentro de los plazos establecidos en los requisitos de ingreso, no podrán tramitar su reinscripción hasta cubrir esta obligación.

El tiempo para cubrir la totalidad de las actividades académicas será de cuatro semestres, contados a partir de la fecha de la primera inscripción.

Los alumnos que cursan simultáneamente estudios de licenciatura o especialización médica, podrán solicitar al Comité Académico, los considere alumnos de tiempo parcial; si así fuese aprobado, dispondrán de seis semestres a partir de su primera inscripción. El Comité Académico establecerá lineamientos para normar a los alumnos de tiempo parcial o para considerar nuevos casos.

En casos excepcionales y previa recomendación favorable del comité tutoral, el comité académico podrá autorizar la permanencia de un alumno hasta por dos semestres adicionales.

Para obtener el grado de Maestro será necesario:

Poner en evidencia la capacidad del alumno para realizar investigación dirigida y demostrar su habilidad para:

El problema de investigación que conduzca a la tesis de maestría debe ser acorde con el propósito del programa y abordar temas de interés docente, académico o profesional, mediante la obtención y análisis de información, preferentemente empírica, con el objeto de explicar mejor un problema, generar oportunidades para la acción o identificar nuevos problemas.

Se puede optar por cualquiera de estas dos alternativas:

Los artículos antes referidos deberán complementarse con:

Ambas alternativas, para presentar la tesis, deberán cubrir los aspectos señalados en el título objetivo de la tesis de maestria.

El examen de maestría tiene por objeto demostrar que el alumno cumple plenamente con el perfil establecido por el programa para el maestro en ciencias. El tema de tesis registrado y el documento escrito correspondiente, serán la base para el examen, el cual se desarrollará de la siguiente forma: el alumno hará una exposición general del contenido de la tesis, a continuación los jurados lo interrogarán de manera sistemática para verificar que ha adquirido conocimientos, habilidades y valores, que demuestren una amplia cultura, que va más allá del tema específico de la tesis y abarcan el dominio de un campo de estudios principal o major, y los conocimientos complementarios del minor. Finalmente, los jurados deliberarán y emitirán el dictamen correspondiente.

Los alumnos que aprueben el examen de grado, recibirán una constancia complementaria emitida por el Comité Académico, en la que se mencionará el programa, el grado obtenido, el campo del conocimiento en donde realizaron los estudios, el campo de estudios principal (área major) y el tema de la tesis de grado; más, aquellos datos que establezca el comité académico.

El certificado de estudios especificará el programa, el grado en el cual se inscribió, la totalidad de las actividades académicas acreditadas, sus calificaciones y los créditos, así como el campo del conocimiento, el campo de estudios principal (área major), el tema de la tesis de grado y el nombre del tutor de la misma.

Los alumnos que hayan concluido la totalidad de los créditos de maestría, podrán solicitar su inscripción al doctorado, avalados por el tutor principal y, en su caso, por el comité tutoral; debiendo cumplir íntegramente con lo establecido en los requisitos de ingreso al doctorado (numeral 5.3.7.1). De ser aceptados, continuarán directamente con los estudios doctorales y elaborarán únicamente la tesis doctoral. En tal caso, no obtendrán el grado de maestro en ciencias.

Tanto los aspirantes como los alumnos del doctorado, se clasificarán en dos categorías: principiantes y avanzados.

I. Se considerarán aspirantes o alumnos avanzados a quienes reúnan los siguientes requisitos:

El subcomité académico evaluará al candidato, considerando sus antecedentes académicos, su carta de exposición de motivos, su curriculum vitae, los documentos probatorios, la entrevista personal y la calidad del protocolo de investigación.

El subcomité propondrá al Comité Académico la admisión del alumno y, en su caso, este último emitirá el dictamen aprobatorio de suficiencia académica. Lo anterior se hará de conformidad con el procedimiento establecido en las normas operativas.

Por excepción y mediante acuerdo expreso del Comité Académico, se podrá autorizar la inscripción al doctorado, como alumnos avanzados, y eximir del requisito de poseer la maestría, a médicos cirujanos con una especialización médica reconocida por la UNAM, que simultáneamente sean investigadores en activo, con experiencia docente mínima de cinco años en algún programa de maestría o de doctorado de reconocido prestigio; que hayan dirigido por lo menos tres tesis de maestría y una tesis doctoral en estos programas, y con un mínimo de diez publicaciones como autor principal o coordinador del trabajo en revistas de alta calidad académica, a juicio del propio comité.

Cuando el Comité Académico considere que los estudios de la maestría antecedente deban ser fortalecidos o complementados, podrá establecer que los aspirantes a ingresar como alumnos avanzados al doctorado cursen actividades académicas adicionales, sin valor en créditos; tendrán un carácter propedéutico y deberán realizarse satisfactoriamente antes de ser admitidos.

II. Se consideran aspirantes o alumnos principiantes: a los que sólo posean el grado de licenciatura; o a alumnos de la UNAM con alto desempeño académico, que hayan acreditado la totalidad de las asignaturas de la licenciatura y que sólo adeuden la tesis; o a alumnos de la licenciatura en medicina de la UNAM con alto desempeño académico, que hayan concluido el cuarto año de la carrera y sólo adeuden el internado y el servicio social; o bien, a los que no posean el grado de maestría o no hayan concluido los créditos de la misma. En tal caso, se les podrá inscribir directamente al doctorado, pero deberán cumplir, sin valor en créditos, con la totalidad del plan de estudios establecido para la maestría, a excepción de la tesis de grado. Después de cuatro semestres, el comité tutoral evaluará íntegralmente el desempeño del alumno y juzgará la calidad del protocolo de investigación; propondrá, en su caso, al subcomité académico que juzgue los antecedentes y la calidad del protocolo, y si procede, lo reclasifique como alumno avanzado. En tal caso presentarán sólo la tesis de doctorado, pero no obtendrán el grado de maestría.

Para ingresar al programa de doctorado, los alumnos principiantes deberán cumplir plenamente los requisitos de ingreso estipulados para la maestría.

Al momento de inscribirse al doctorado le serán asignados al alumno un tutor principal y un comité tutoral.

El conjunto de los estudios doctorales para los alumnos avanzados estará orientado fundamentalmente a apoyar el desarrollo de la investigación original, reduciéndose al mínimo la carga de otro tipo de actividades.

Las actividades académicas del doctorando corresponderán a dos grandes rubros:

En cada semestre el alumno deberá desarrollar, como mínimo, las dos siguientes actividades académicas: trabajo de investigación y seminario de investigación.

El profesor de la actividad académica denominada: trabajo de investigación, será el tutor principal y se encargará de supervisar directamente al alumno, y de emitir la calificación correspondiente.

El Comité Académico será responsable de vigilar que los alumnos avanzados no reciban una carga excesiva de actividades suplementarias. Asimismo, podrá establecer lineamientos para regular la asignación de éstas y, en su caso, establecer procedimientos para la selección del tema de investigación y el desarrollo de la tesis.

El plan de trabajo personal del doctorando tendrá el siguiente contenido:

Este plan de trabajo será presentado por escrito y sustentado verbalmente por el tutor y el alumno, ante el comité tutoral, quien podrá aprobarlo o, en su caso, modificarlo. Una vez dictaminado favorablemente, se remitirá para su aprobación definitiva al comité de área de desarrollo académico, el cual informará al subcomité académico de su inicio.

El plan de trabajo personal podrá modificarse en función de los resultados de la evaluación semestral y del desarrollo del proyecto de investigación, y debe someterse nuevamente a la aprobación del comité tutoral del área de desarrollo académico e informar al subcomité académico mediante el mecanismo antes descrito.

El mecanismo para la aprobación del protocolo de la investigación conducente a la tesis de doctorado se establece en las normas operativas.

Para permanecer inscrito en el programa, el alumno deberá realizar satisfactoriamente la totalidad de las actividades académicas asignadas en su plan de trabajo para cada semestre y obtener un dictamen favorable del comité tutoral, quien lo evaluará semestralmente. Dicho dictamen se sustentará en los siguientes aspectos:

El resultado de la evaluación podrá ser favorable o desfavorable e incluirá las razones que sustentan el juicio emitido. Podrá incluir también recomendaciones para mejorar el desempeño del alumno.

El tiempo máximo para concluir la totalidad de las actividades académicas establecidas en el plan de trabajo personal, será de ocho semestres para los alumnos principiantes y de cuatro semestres para los alumnos avanzados; en ambos casos, contados a partir de la fecha de la primera inscripción.

En casos excepcionales y previa recomendación favorable del comité tutoral, el comité académico podrá autorizar la permanencia de un alumno hasta por cuatro semestres adicionales, de conformidad con el artículo 22 del Reglamento General de Estudios de Posgrado.

Los plazos máximos para obtener la candidatura al grado de doctor serán: tres semestres para los alumnos avanzados y siete semestres para los alumnos principiantes.

Será el comité tutoral quien, con base en los avances del alumno, solicitará la evaluación para obtener la candidatura el grado de doctor.

La evaluación para obtener dicha candidatura será realizada por un comité de candidatura al doctorado, nombrado por el Comité Académico e integrado por cinco tutores acreditados para este nivel. Por lo menos tres deberán ser expertos en el área de desarrollo académico major y dos de la minor. El tutor principal no podrá pertenecer al comité de candidatura al grado.

Con el fin de evitar la endogamia académica, por lo menos dos miembros del comité de candidatura al doctorado, pertenecerán a otra entidad académica distinta de aquella en la que el alumno realizó sus estudios. En caso de no existir dos académicos del campo de estudios principal, en otra entidad académica, este requisito se suplirá con académicos de un grupo de investigación diferente de aquel con quien el estudiante realizó su trabajo de investigación.

El comité de candidatura al grado de doctor recibirá con anticipación, copia del expediente académico del alumno, el cual incluirá el plan de trabajo personal y las evaluaciones semestrales realizadas por el comité tutoral. Además, recibirá por escrito el protocolo de investigación, avalado por el subcomité académico y un informe actualizado de los avances y productos de la investigación, avalado por escrito por el tutor.

Se considerará que un alumno es candidato al grado de doctor, cuando demuestre que cuenta con una sólida formación académica y capacidad de investigación original.

La evaluación se desarrollará de la siguiente forma; el comité de candidatura al grado de doctor solicitará al alumno que haga una breve exposición de su proyecto y avances de investigación, posteriormente interrogará al alumno sobre el protocolo de investigación, los avances y productos obtenidos, juzgando el adelanto del candidato en la adquisición de las competencias metodológicas y de investigación, las de carácter técnico-instrumentales, las cualidades intelectuales y las personales y de relación interpersonal. Asimismo, se evaluará la originalidad, creatividad y capacidad para la innovación del candidato.

El resultado de la evaluación podrá ser favorable o desfavorable a la candidatura y debe incluir las razones que sustentan el juicio emitido. Asimismo, podrán añadirse recomendaciones para mejorar el desempeño del alumno.

El Comité Académico otorgará la candidatura al grado, con base en la evaluación del comité de candidatura.

En caso de que la evaluación para la candidatura al grado resulte desfavorable, el Comité Académico podrá autorizar una segunda y última evaluación, misma que deberá realizarse en un plazo no mayor de un año.

Para obtener el grado de doctor será necesario:

Poner en evidencia la capacidad del alumno para realizar investigación original demostrando su habilidad para:

La investigación que conduzca a la tesis de doctorado debe referirse a un problema académico o profesional que demande originalidad, creatividad y capacidad de innovación. La investigación planteada deberá analizar información, de preferencia empírica, con el objeto de explicar mejor un problema, generar oportunidades para la acción o identificar nuevos problemas, con base en una comprensión general del campo de estudios; la profundización, por lo menos en un aspecto especializado y el trabajo multi e interdisciplinario, el amplio uso de la información, el pensamiento lógico, la independencia intelectual, la planeación y organización del trabajo de investigación, la transmisión del conocimiento y el trabajo en equipo.

Se puede optar por cualquiera de las dos siguientes alternativas:

Ambas alternativas deberán cubrir los aspectos señalados en el rubro denominado: Objetivo de la tesis.

El examen de doctorado tiene por objeto demostrar que el alumno cumple plenamente con el perfil establecido para un doctor en ciencias. El tema de tesis registrado y el documento escrito correspondiente, serán la base para el examen, el cual se desarrollará de la siguiente forma:

El certificado de estudios especificará el programa, el grado en el cual se inscribió, la totalidad de las actividades académicas acreditadas y sus calificaciones, así como el campo del conocimiento, el campo de estudios principal (área major) y, el tema de la tesis de grado y el nombre del tutor de la misma.

Los alumnos del doctorado admitidos como principiantes, al concluir la totalidad de las actividades académicas equivalentes a la maestría, si desean obtener el grado de maestro en ciencias sin renunciar a la inscripción al doctorado, podrán hacerlo, siendo el Comité Académico quien establezca la equivalencia entre ambos estudios y emita la autorización correspondiente. Sin embargo, en caso de que opten por presentar un documento de tesis de maestría, basado en artículos de investigación, no podrán utilizar los mismos artículos como parte de la tesis doctoral.

Con este enfoque, el educando se incorpora al trabajo cooperativo y se enriquece con las tutorías, cotutorías y asesorías. Este proceso dinámico requiere de un funcionamiento colegiado capaz de transformar los resultados de la investigación en conocimientos ordenados y sistematizados que desemboquen en el menor tiempo posible en conocimiento social, aplicable en la industria y los servicios. En consecuencia, el Comité Académico fomentará la colaboración entre las entidades académicas de la UNAM y la participación multinstitucional.

El Programa, como tal, establecerá un proceso de actualización y evaluación que implicará, tanto la autoevaluación, como la evaluación externa. La primera se desarrollará mediante la operacionalización y medición de los perfiles de los egresados basados en competencias, en la actualización de las asignaturas integradas en cada eje curricular, en el desempeño del sistema tutoral, en la calidad de la infraestructura y su accesibilidad en el desempeño del personal académico y en la evaluación periódica de las entidades académicas participantes, instituciones afiliadas y unidades operativas, y de las líneas de investigación disponibles para el Programa.

La evaluación externa se realizará sobre la base del seguimiento de egresados y mediante un consejo asesor externo integrado por investigadores con reconocimiento internacional, el cual operará de conformidad con los lineamientos que emita el Comité Académico.

• Manifestar por escrito su disposición de integrarse al Programa.
• Poseer, al menos, el grado académico del nivel en el cual ejercerá la tutoría o impartirá una asignatura. El Comité Académico podrá aprobar la dispensa del grado académico, en casos excepcionales y debidamente fundamentados, de conformidad con el inciso g) del artículo 33 del Reglamento General de Estudios de Posgrado.
• Por excepción, para los aspectos instrumentales y de educación complementaria, se podrán autorizar profesores que no posean el grado académico, pero que demuestren una gran experiencia profesional, propuestos y avalados por el subcomité académico y aprobados expresamente por el Comité Académico.
• Estar dedicado conjuntamente a la docencia, a la investigación y, en su caso, al ejercicio profesional o clínico de alta calidad, como actividades principales.
• Pertenecer a una entidad académica de la UNAM, o a una institución afiliada del sector salud o educativo. Por excepción, se autorizará a académicos de otras instituciones extrauniversitarias no afiliadas al programa, quienes deberán contar con la anuencia de la institución donde se realizará la actividad académica.
• Poseer, para el caso de los tutores, una línea de investigación, en la que se demuestre, a juicio del Comité Académico, originalidad, pensamiento crítico y capacidad de innovación.
• Tener una producción académica reciente, demostrada por obra publicada en revistas con arbitraje y de alta calidad, a juicio del Comité Académico, comprobada por un mínimo de cinco publicaciones en el área en la que se pretende enseñar y/o ejercer la tutoría; por lo menos tres de ellas deberán haberse publicado en los últimos tres años. Además, el Comité Académico podrá contabilizar para áreas específicas los desarrollos tecnológicos, patentes y otros tipos de publicaciones de alto nivel académico.

Al aceptar el nombramiento, los tutores de maestría y/o doctorado se comprometen a:

• Dedicar un mínimo de horas a la semana, al trabajo directo con cada alumno, de conformidad con los lineamientos que establezca el Comité Académico.
• Colaborar como cotutor y asesor de otros alumnos, de conformidad con los lineamientos que establezca el Comité Académico.
• Asistir a los seminarios de investigación para exponer su línea de investigación y para apoyar a los alumnos de los cuales sea tutor principal, cuando éstos presenten sus trabajos.
• Asistir a las reuniones de los comités tutorales a los cuales pertenezca.
• Participar en las actividades de planeación y evaluación del programa.
• Colaborar en actividades académicas como: cursos, seminarios o talleres, adicionales a la tutoría, por lo menos una vez al año, con una carga docente mínima de 20% de la actividad en cuestión.

Por su parte, los profesores se comprometen a:

• Estructurar el programa de la asignatura, de conformidad con lo señalado en el plan de estudios y en las normas operativas; impartir la asignatura, evaluar a los alumnos y entregar las actas en los períodos programados.
• Participar en las actividades de planeación, organización y actualización de las actividades académicas que imparten.
• Asesorar en su campo de pericia, a los alumnos que lo requieran, de conformidad con los lineamientos que establezca el Comité Académico.
• Participar en las actividades de planeación y evaluación del Programa.

Cada profesor o tutor que ingrese al programa deberá ser evaluado en lo individual por el Comité Académico y podrá ser acreditado para ejercer la docencia o la tutoría, o ambas; asimismo, podrá ser autorizado para ejercer sus actividades en los niveles de maestría y de doctorado, o únicamente en el nvel de maestría.

El Programa no concibe la tutoría como una mera relación bi-personal, sino como la integración del alumno, bajo la dirección de un tutor principal a una red social, a través de la cual se desarrolla la investigación y la vida académica, por ello se incluyen las figuras de los cotutores y asesores.

El personal académico adscrito al programa podrá desarrollar cuatro tipos de funciones:

Las funciones de los tutores, los cotutores, los profesores y los asesores deberán cumplirse de conformidad con lo señalado en el plan de estudios, los ejes curriculares, las normas operativas y los lineamientos establecidos por el Comité Académico. Éstas se orientarán a lograr los perfiles de competencias para el maestro o doctor en ciencias.